薮下研究室

前から現代文の話をしています。ちょっと英語から離れてしまった感がありますが、もう少しお付き合いください。ちゃんと早稲田の内容一致問題が解けるようにしてあげます。

 前に、「内容一致問題」の選択肢の正誤を判定するための根拠文は「主張文」だと書きました。このことについて今回は、薮下がいつも使う「イモト」さんの例で説明しましょう。

 世間ではイモトをブスだと言う。
でも
彼女こそ沈魚落雁、閉月羞花と形容すべき女性だと思う。
つまり
彼女は、その美しさに魚は沈んで岩場に隠れ、渡り鳥の雁は恥じ入って落ちてしまうくらい美人なのである。
実際（例えば）
あの吸い込まれるような愛らしい瞳、むしゃぶりつきたくなるような紅い唇を見て何も感じない男なんていないはずだ。
どうして彼女が美しいのかというと、
イモトの母さんも絶世の美女！
だから（結局）
世間の奴らは身の丈に合ったブスに魅かれ、相手にしてもらえない美人を敬遠してしまうのが問題なのだ。

 このロジックを簡単に説明しておくと、先ず「一般的意見・客観的事実」と対立する形で「主張」が展開されます。この「主張」が抽象的に表現されている場合は、右でそれが具体化されます。つまり「主張」が具体的に言い換えられて繰り返されるのです。小学生の作文ならここで終わってしまってもかまいません。でも、論説文にするにはそのように主張する「理由」と、その主張の「具体的内容」が次に述べられて、主張が正しいことを裏付けます。
一般的意見・客観的事実
でも
主張（抽象表現）
つまり
主張（具体的表現）
例えば
具体的例示
なぜなら
理由
だから
念押しの主張の繰り返し

 ここで注意が必要なのは、「表現の具体化」と「内容の具体化」は別だということです。言い換えると、「沈魚落雁、閉月羞花」と抽象的に表現されている「主張」が、その右で具体的に「彼女は美人だ」と表現し直されているのが「表現の具体化」です。一方「彼女は美人だ」という主張の具体的内容が「愛らしい瞳」や「紅い唇」なわけです。これはどちらも「同格」というロジックなのですが、目的が違います。そして、これについて書いてある現代文の問題集や参考書がとても少ないような気がします。

 さて、これがどのように問題化されるかというと、こんな具合です。
設問１　傍線部に「沈魚落雁、閉月羞花」とあるが、それはどういうことか？
設問２　傍線部に「彼女は、その美しさに魚は沈んで岩場に隠れ、渡り鳥の雁は恥じ入って落ちてしまうくらい美人なのである」とあるが、それはなぜか？
設問３　傍線部に「彼女は、その美しさに魚は沈んで岩場に隠れ、渡り鳥の雁は恥じ入って落ちてしまうくらい美人なのである」とあるが、それは具体的にどういうことか？
設問４　傍線部に「相手にしてもらえない美人を敬遠してしまうのが問題だ」とあるが、それはなぜか？

 設問には「それはどういうことか？＝それは何か？」と「それはどうしてか？＝それはなぜか？」の２種類しかありません。いろんな言葉で表現されてはいますが、この２つのどちらかに分類されます。そして、設問２が主張する「理由」である以外は、すべて「主張文」のことを尋ねてます。

 だから「主張文」と選択肢とを比較すれば良いわけです。その時、比較ポイントを明確にしておくことがコツでしたね。全体を漠然と比較するのではなくて、「テーマ」が主張通り正しく使われているものを選べば合格です。次回はやっと早稲田の英語です。
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前期期末試験が今日で終了したので、ブログの連載講義を再開します。入試に向けて頑張りまっしょい！

林君からリクエストのあった 早稲田の英語攻略法について解説します。「逆マーカ抽出法」という解法で、「マーカ抽出法」の逆バージョンです。これは早稲田だけでなく他の難関大学でも使えます。簡単にまとめるとこうなります。
「マーカ抽出法」
設問の英語からその設問に独特の名詞を「マーカ」として抽出し、本文中にマーカを探して、正誤を判断する根拠文を見つける。

 「逆マーカ抽出法」
本文の英語からテーマの名詞を「マーカ」として抽出して、そのテーマに関する著者の主張文を探す。次に、選択肢の中にテーマを探して、テーマが著者の主張通りに使われているかどうかを判断する。

 この「逆マーカ抽出法」は、実は薮下が現代文の解法として使ってたやり方です。でも、このやり方が英語の内容一致問題にも有効なのですよ！ま、論より証拠で、実際に現代文の問題を「逆マーカ抽出法」を使って解いてみましょう。先ずは「テーマ」を見つけます。あ、テーマは前にこのようにまとめました。
①テーマとは、著者がその段落でそれについて言っているところの「それ」。
②テーマは「テーマ is 主張」の形で、段落冒頭の抽象文（主張文）の中に登場する。
③テーマは抽象的な名詞で与えられ、それがnamely、that is to say、 in other words、コンマ、コロン）を挟んで右側で説明され具体化される。
④テーマはその段落の中で繰り返し登場し、代名詞化される。

 　ネット上で教えを垂れる人たちは、時にある程度有名な方々は、他者に対して啓蒙的な態度を取るということに、一種の義務感を持ってらっしゃる場合もあるのだろうと思います。僕も啓蒙は必要だと思うのですが、（でも）どうも良くないと思うのは、ともするとネット上では、啓蒙のベクトルが、どんどん落ちていくことです。これはしばしば見られる現象です。例えば、掲示板やブログに「○○について教えてください」などという書き込みをしている「教えて君」みたいな人がよくいますが、そこには必ず「教えてあげる君」が現れる。自分で調べてもすぐにわかりそうなのに、どういうわけか他人に質問し、そして誰かが答える。そして両者が一緒になって、川が下流に流れ落ちるように、よりものを知らない人へ知らない人へと向かってしまうという現象があり、これはナンセンスではないかと思います。ツイッターでも、ちょっとしたつぶやきに対して、「これこれはご存じですか？」というリプライを飛ばしてくる人がいますが、つぶやいた人は「教えてあげる君」に教えられるまでもなく、それは知っていて、その上でつぶやいたのかもしれない。だから、僕は「教えて君」よりも「教えてあげる君」の方が、場合によっては問題だと思います。自分より知識や情報を持っていない方に向かうよりも、自分が知らないことを新たに知ることができる方向に向かっていった方がいいに決まっている。啓蒙するよりも啓蒙される側に回った方が、自分にとっては利があると思うのです。
（２０１５年度センター試験・大問１・問２）

 「啓蒙」が繰り返し出てくるので、「テーマ」は「啓蒙」だとすぐに分かります。次に「啓蒙」についての著者の主張を探します。主張文は「しかし」や「でも」の対立の接続詞の次に出てきます。それがない場合には、前にもやった様に自分で補うと良いでしょう。また、「例えば」や「なぜなら」が出てきたら、その直前が主張文でしたね。そう考えて読んでゆくと主張文はすぐに見つかります。
主張文＝「ネット上では啓蒙のベクトルが落ちてゆくので良くない」

 今度は「例えば」の右で、この「主張文」がどのように具体化されたのかを見てきます。「現象」という言葉に着目すると簡単に見つかります。とにかく、繰り返し出てくる表現には注意をすることです。
主張文の具体化＝「（教えて君と教えてあげる君の）両者が一緒になって、川が下流に流れ落ちるように、よりものを知らない人へ知らない人へと向かってゆく」

 次に、選択肢の中に「テーマ」を探して、その「テーマ」が主張通りに使われているかどうかを判断するのですが、長くなったので次回にします。
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今回はReadingDrill第１０回の内容一致問題の解説をやります。
According the passage, the main purpose of King William’s curfew law was (     ).

これは「選択肢の中から本文の内容と一致するもの[ orしないもの]を選ぶタイプ」の問題ではありません。つまり、「Which of the following is NOT true [or TRUE] about＋テーマ?」じゃないわけです。だから、設問文からマーカを抽出すればＯＫで、選択肢全部からマーカを抽出する必要はありません。
According the passage, the main purpose of King William’s curfew law was (     ).

設問文から抽出できるマーカはKing William’s curfew lawです。それを本文中に探してみると、the curfew lawの直前のthis lawは別にして、curfew lawは次の４カ所でヒットします。その中からmain purpose（主な目的）を探し出せば良いわけです。
History shows that although fire is incredibly useful, it can also be destructive, and there are stories from all parts of the ancient world of whole communities being destroyed by fire.  Later, by the beginning of the Middle Ages, towns began to appear in Europe with large buildings constructed of wood.  People at this time were worried about the danger of unattended fires, so many towns and villages adopted the practice of reminding its citizens to cover their fires at night.  The English king, Alfred, was so worried about fire safety that he passed a law in 876 requiring all fires in the city of Oxford to be covered every day on the ringing of a church bell at 7 p.m.  In 1068, King William extended this law, called the curfew law, to the whole of England, but he also prohibited people from gathering outside their homes after dark.  This law was very unpopular because it was clearly intended to control people’s movements, rather than to prevent fires.  The curfew law was repealed by King Henry in 1100, but the ringing of “curfew bells,” as they became known, continued in some churches for more than seven hundred years.

すると、not only A but also Bの変則表現が出てくるので、下線部が根拠分だと分かります。「英語のロジック」にもあるように、これは「主張提示の方法②」に出てくるお決まりのパターンです。だから、ここに大切なことが書いてあるんじゃないかと目算が立ちます。
⊿彼は日が暮れてから自分の家の外へ出て集まることも禁止した。
he also prohibited people from gathering outside their homes after dark

つまり彼は教会の鐘が鳴ったら火を消すことだけじゃなくて、日が暮れたら外に出て集会を開いてもいけないと命令したわけです。その次の文に、消灯令は火事を起こさないようにするよりも、人々の行動をコントロールするつもりだったとあるので、これがmain purposeだと分かります。そう考えて選択肢を見てみると、全く同じ表現が(B)に登場します。
(●) to prevent people from meeting together at night
(B) to require people to gather outside their homes
(C) to instruct people on how to put out fires safely
(D) to inform people where to go when a fire started

ですから、ここで(B)を選んだ子が多かったんじゃないでしょうかね。(B)の動詞を良く見てください。「require人to～」になってますよね。これでは「人に家の外に集まることを要求する」になってしまいます。一方、(A)は「prevent人to～」ですから「人に～させない」の意味で「夜に集会を開くことを禁止する」になって、これが正解だと分かります。

ここで大切なのは、本文中の根拠文と全く同じ語句が用いられている選択肢に注意することです。これ見よがしに同じ表現が使われていたら、これは「罠」じゃないかと疑ってみることです。gatherもmeet togetherも同じ意味ですから、(A)と(B)は動詞以外はほぼ同じ内容なので、(A)もちゃんと検証してみる必要があります。
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今回もReadingDrill第１０回の「同意語句選択問題」の解説をやります。
This law was very unpopular because it was clearly intended to control people’s movements, rather than to prevent fires.  The curfew law was (3)repealed by King Henry in 1100, but the ringing of “curfew bells,” as they became known, continued in some churches for more than seven hundred years.

今度の「同意語句選択問題」は文意系です。butが逆接の論理展開だから、butの左にあるrepealedとは正反対の意味の動詞が、butの右側にあるんじゃないかと目算を立てます。すると、butの右にはcontinuedという動詞が出てくるので、「存続する」とか「継続する」とは真逆の意味をrepealが持っていると推察できます。そう思って選択肢を見ると、(D)が正解だと分かります。
(A)実施された (B)更新された
(C) 修正された (D)取りやめられた

他の選択肢はどれも「継続する」と同類の「プラス」系ですが、「取りやめられる」だけが「マイナス」系の選択肢ですね。
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今回はReadingDrill第９回の内容一致問題をやります。
According to the passage, the earliest evidence of fire being used by humans comes from (     ).
(A) a Greek myth・・・・・・・・・(B) cave paintings in France
(C) items found in Africa ・・・・・(D) a story from India

今回の内容一致問題は、「次のうちから本文の内容と一致するもの（しないもの）を１つ選びなさい」のタイプではありません。だから、設問からマーカを抽出します。あ、英語だと大体こんな設問になります。
⊿テーマに関して、次の（選択肢の）うちどれが正しくないか？
Which of the following is NOT true aboutテーマ?

NOTが大文字で強調文字になっているのが特徴です。もちろん、逆の場合もあります。
⊿テーマに関して、次の（選択肢の）うちどれが正しいか？
Which of the following is true aboutテーマ？

このタイプの内容一致問題は、設問文からはマーカを抽出できないので、４つの選択肢全部からマーカを抽出します。でも、今回のは「Which of the following？」のタイプじゃないので、普通に設問からマーカを抽出します。
⊿問題の英文によると、人が火を使用した一番古い痕跡は（　　）に由来する。
According to the passage, the earliest evidence of fire being used by humans comes from (     ).

マーカは名詞がベストですから、ここではA of Bをザックリとマーカにします。どうしてかというと、「A of B」のＡもＢも、またＡofＢ全体も、全部名詞だからです。あ、ここで注意する必要があるのは、A of Bingの「同格のof」です。the evidence of fire being used by humansは「火が人間によって使われたという証拠」が原義の同格表現です。ルール１６の講義で、次の表現を勉強しましたね。覚えてますか？
⊿君が僕に愛されていること
for you to be loved by me
your being loved by me
that you are loved by me

これは「受け身のことシリーズ」でした。これと同じなのがこのマーカです。
⊿火が人間によって使われること
for fire to be used by humans
fire(‘s) being used by humans
that fire is used by humans

さて、あなたは何をマーカにしましたか？もしかするとthe earliest evidence of fireにしたんじゃない？あ、やっぱりそうでしたか？！ここで覚えておいて欲しいのは、「マーカをケチってはいけない」ということです。the earliest evidence of fireでも「火の最も古い痕跡」の意味の名詞だから、マーカとして成り立ちます。でも、長く大きくザックリと切り取れるのなら、そうした方が絶対に有利です。だから、マーカはthe earliest eveidence of fire being usedにしましょう。すると、次の所ででマーカがヒットします。
Of all the natural elements, fire seems to fascinate people like no other, and legends and myths about fire can be found in most cultures.  For instance, a famous Greek myth from around ten thousand years ago tells of how fire was stolen from the gods in heaven and brought to earth.  About one thousand years later, a similar story was told in India of how the sacred fire of the gods, called agni, was stolen and given to man.  In fact, images painted about seventeen thousand years ago on cave walls in France show scenes of our ancestors using fire for various purposes. Going even further back in time, pieces of fire-hardened cooking pots and burnt bones have been found in East Africa that date back at least one hundred thousand years.

マーカは受け身のことシリーズですが、本文中にヒットしたのは能動態のことシリーズです。
⊿僕らの祖先が火を使う場面
scenes of our ancestors(‘) using fire

受動・能動の違いはありますが、マーカとほぼ同じ意味ですよね。だったら、これが根拠文で、フランスの壁画の壁画が出てくるから、答えは（Ｂ）とやった人！？
(A) a Greek myth・・・・・・(B) cave paintings in France
(C) items found in Africa ・・(D) a story from India

残念ながら不正解、「ブブ～！！」です。今回のポイントはここにあります。つまり、マーカがヒットした文がいつも根拠文になるとは限らないということです。 設問文から抽出したマーカをもう一度良く見てください。
⊿ 人が火を使用した一番古い痕跡
the earliest evidence of fire being used by humans

ということは、フランスの壁画が、人が火を使用した一番古い痕跡かどうかを確認する必要があるわけです。もう１つ先を読み進むと、こうあります。
⊿さらにもっと時間を遡ると
going even further back in time

ということは、マーカヒットした文の１つ先の文が根拠文だと分かります。
Of all the natural elements, fire seems to fascinate people like no other, and legends and myths about fire can be found in most cultures.  For instance, a famous Greek myth from around ten thousand years ago tells of how fire was stolen from the gods in heaven and brought to earth.  About one thousand years later, a similar story was told in India of how the sacred fire of the gods, called agni, was stolen and given to man.  In fact, images painted about seventeen thousand years ago on cave walls in France show scenes of our ancestors using fire for various purposes. Going even further back in time, pieces of fire-hardened cooking pots and burnt bones have been found in East Africa that date back at least one hundred thousand years.

だから、答えは(C)だと分かります。
(A) a Greek myth・・・・・・・・・(B) cave paintings in France
(C) items found in Africa ・・。。。(D) a story from India
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来週から英語演習の授業が始まります。共通テストの問題を今まで勉強してきたやり方で解いて行きますので、ここまでの復習をしておいてください。

今日はReadingDrill第９回の解説をやります。先ずは「テーマの見つけ方」です。これも第８回と同じで、段落の最初に「一般的意見・客観的事実」が来ないタイプで、段落の最初からいきなり「主張」が展開されています。それがハッキリするのがFor instanceです。ここから著者は「具体例」を述べ始めているので、ここまでのところで既に「主張」を述べてしまったということです。だから、下線の部分が「主張文」だと分かります。
Of all the natural elements, fire seems to fascinate people like no other, and legends and myths about fire can be found in most cultures.  For instance, a famous Greek myth from around ten thousand years ago tells of how fire was stolen from the gods in heaven and brought to earth.  About one thousand years later, a similar story was told in India of how the sacred fire of the gods, called agni, was stolen and given to man.  In fact, images painted about seventeen thousand years ago on cave walls in France show scenes of our ancestors using fire for various purposes. Going even further back in time, pieces of fire-hardened cooking pots and burnt bones have been found in East Africa that date back at least one hundred thousand years.

「主張文」がfire seems to fascinate～となっていて、「テーマ」はその主語ですから、fireじゃないかと推察できます。あ、ここで簡単に「テーマはfire」と決めちゃってはダメです。ちゃんと先を読み進みながら、fireが何度も登場するかどうかを確かめましょう。

さて、今回はもう１つ覚えておいて欲しい論理語があります。それがin factです。これは「事実の追加」と覚えておいてください。英語は左に書いてあることを、右で説明しますね。in factも同じように、左に書いてある抽象的な内容を、in factの右側で具体化します。つまり、左に書いてあることについての事実・実例を右に追加するわけです。あ、in factにはもう１つの働きがあって、「内容の訂正」もできるのです。こんな具合です。
＜事実の追加＞
⊿彼はとても年を取っている。実際、彼は来年で８４になる。
He is really getting along now, in fact he will be 87 next year.
＜内容の訂正＞
⊿彼は一見若そうに見えるが、実際はそうじゃない。
He looks young, but in fact he is not.

さて、第９回の本文にもin factが登場します。これは「事実の追加」の方ですね。つまり、最初は伝説や神話に出てくる火のことが書かれていて、次にIn fact以下で、火を使用した現存する痕跡を事実として追加しているわけです。これも、「左に書いてあることが右で説明される」という英語の特徴の１つですね。
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今回はReadingDrill第８回の内容一致問題の解説をやります。この回には２つの内容一致問題があるので、２回に分けて説明することにしましょう。設問の内容はこんな具合です。
⊿本文の英語によると、ペン・シージェは自国の人口のことを（　　）だとは述べてない。
According to the passage, Peng Xizhe does NOT describe his country’s population as (     ).

これは「次の中で本文の内容と一致しないものを１つ選びなさい」と同じ種類の問題ですから、全ての選択肢からマーカを抽出しなければなりません。こんな具合です。
(A) aging ・・・・・・     (B) declining
(C) moving around          (D) having an unusual sex ratio

However, population scholars aren’t so sure.  [For example] Among them is Peng Xizhe, Dean of Social Development and Public Policy at Fudan University.  “The major policymakers are only concerned about the total number of the population,” he says.  “But now China’s population has become so complicated.  On the one hand, the number is still growing.  We have a very rapidly aging population.  And we have the issue of people moving between the countryside and the cities.  We also face the problem of a rather odd sex ratio at birth.” Current figures show 119 baby boys are born in China for every 100 girls―far above the normal human ratio of between 103 and 107 boys per 100 girls―because of the traditional favor for boys and the ability to get an abortion.  This odd sex ratio means that little Lulu, along with as many as 40 million other young men, might not find a wife.
(A)(C)(D)はマーカがそれぞれヒットしますが、(B)は見あたりません。マーカがヒットした根拠文を確認します。
(A)我々はとても急速に高齢化する人口を抱えている。
We have a very rapidly aging population
(C)我々は、田舎と都会との間を人が行き来するという問題を抱えている。
We have the issue of people moving between the countryside and the cities.
(D)我々は出産時のいびつな男女比の問題も抱えている。
We also face the problem of a rather odd sex ratio at birth.

(B)のdecliningを検証してみると、これが間違っていることが分かります。
⊿人口はいまだに増え続けている。
The number is still growing.

だから、正解は(B)だと分かります。もう一度確認しておくと、普段は設問文だけからマーカを抽出します。でも、「次の中から本文の内容と一致するものを１つ選らびなさい」とか「次の中から本文の内容と一致しないものを１つ選びなさい」のタイプは、設問文からではなくて、全ての選択肢からマーカを抽出します。その際も、名詞や数字を中心に抽出してください。そして、いつも同じ手続き・手順で問題を解いてゆくことです。それで上手く行かないときは、改良を加えてゆけば良いわけです。
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今回からReadingDrill第８回の解説をやります。先ずは「テーマの見つけ方」です。普通は、段落の最初に「一般的意見・客観的事実」が来て、それと対立するように「主張」が展開されるので、文頭にいきなりHoweverがでてくるのに納得できない子もいると思います。でも、第２文にはPeng XizheとかDean of Social Developmentなんちゃらとか、Fundai Universityなどの固有名詞が出てくるので、この第２文から「具体例」が始まったと考えられます。ということは、すでに著者は自分の主張を述べてしまっているわけです。つまり、population scholars aren’t so sure.というのが「主張文」なわけです。だから、Amongの直前に自分でFor exampleを補って読んでゆきます。いきなりHoweverになっているのは、前の段落の内容と対立していると推察できます。

この様に、いつも具体的例示の目印のfor exampleやfor instanceが親切に書いてある分けじゃないので、自分でそれをを補って読む必要があります。理由のbecauseやas、forやsinceもそうです。そのためには、今読んでる文が抽象的主張文か具体的事実・根拠文かをいつも考えながら読まないといけないということです。ただ漫然と読んでいちゃいけないってことです。

中には「え゛～！！そんなのが主張なの！？」、「人口学者たちは（中国の人口政策を）それほど信用しているわけではない」に主張なんてないじゃん！！って思ってる子がいるでしょ？！ま、大学入試の英語なんてそんな程度のものなのです。そんなに大したことは言ってはいないということです。
However, population scholars aren’t so sure.  [For example] Among them is Peng Xizhe, Dean of Social Development and Public Policy at Fudan University.  “The major policymakers are only concerned about the total number of the population,” he says.  “But now China’s population has become so complicated.  On the one hand, the number is still growing.  We have a very rapidly aging population.  And we have the issue of people moving between the countryside and the cities.  We also face the problem of a rather odd sex ratio at birth.” Current figures show 119 baby boys are born in China for every 100 girls―far above the normal human ratio of between 103 and 107 boys per 100 girls―because of the traditional favor for boys and the ability to get an abortion.  This odd sex ratio means that little Lulu, along with as many as 40 million other young men, might not find a wife.

主張文の中の名詞で、何度も繰り返し出てくるのはpopulationだと分かります。だから、テーマは「[China’s population」です。中にはpopulation scholarsをテーマにした子がいると思いますが、この段落は人口学者、ベン＝シーチェの人生についてがテーマですか？違うよね！中国の人口（問題）がテーマだよね。
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今回はReadingDrill第７回の同意語選択問題の解説をやります。ReadingDrill第６回の時は、「対比・対照法」で解きましたが、今回はチョット違います。「同意語選択問題」には、文意系と多義語系があります。文意系というのが、第６回でやった様に、主張文と具体例の間の同格性を利用して解くような種類です。一方、多義語系というのは、その多義語がどの様な意味で使われているのかを文脈から判断するような問題です。今回のがそれに当たります。

take offには大体次の様な意味があります。
・飛行機などが離陸する、鳥が飛び立つ(=leave the ground)
・仕事や話にとりかかる(=start、begin)
・計画が上手く行き始める・軌道に乗る、売り上げが急に上がる、人気が出始める(=succeed)
・場所から物を取り除く(=remove)

そして、設問の選択肢も大体これに準じています。
(A) started＝仕事や話に取りかかる
(B) succeeded＝商売が軌道に乗る
(C) removed＝場所から物を取り除く
(D) left the ground＝離陸する

そして、問題文の文脈では、「商売が××したのは、アマゾンが顧客として契約してからだ」なので、(B)のsucceedを選んでやるわけです。

『システム英単語』の第５章が多義語を扱っています。単語集の最終章ですから、なかなかそこまで手が回りません。でも、多義語の出題率はとても高いと思ってください。逆に、『システム英単語』の存在価値は、この最後の第５章にあるのですよ！ここだけやるのも１つの方法です。

一方、学校では『速読英単語』をやらせていますよね。単語は文章の中で使われている生きの良い状態で覚えるのが一番です。でも、『速単』は「英文を読む」、「構文を掴む」、「文法を把握する」という余計な手順が必要なので、１周するのに膨大な時間がかかります。結局は文章は読まず、見出し単語だけを覚えている受験生がほとんどです。参考書や問題集は「あれも、これも」扱っているものよりも「あれか、これか」に絞っているものがお薦めです。

同意語選択問題は他にも「総合⇔分析系」というのがあります。例えば「使い尽くす」という意味を表すのにexhaustのように１語で総合的に表現することも、use upのように２語以上の語句で分析的に表現することが可能です。このような知識を試すのが「総合⇔分析系」の同意語選択問題です。

同意語選択問題の「多義語系」と「分析⇔総合系」の書き換えは、「正しい選択肢の作り方」のところにも出てきましたね。だから、ここら辺で手を抜いてはいけません。あ、今「exhaust＝use up」を覚えるための新しい連載を企画していますから、楽しみに待っていてくださいね。
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今回はReadingDrill第６回の内容一致問題の解説をやります。今回も前にやったように「確定要素」をマーカにすることを考えます。設問はこんな英語です。
⊿問題文によると、（　　）のために、ハーバート＝フーバーは１９３２年の選挙にほぼ負けそうだった。
According to the passage, Herbert Hoover most likely lost the 1932 election because (     ).

問われているのはフーバーが選挙に負けそうだった「理由」です。だからHerbert Hoover most likely lost the 1932 electionは確定要素です。せっかくですから、数字の1932をマーカに設定しても良いでしょう。その方が「確定要素」を探しやすくなります。すると、次の赤い部分が確定要素だと分かります。
There have been 44 presidents of the United States.  Some are remembered as courageous heroes who led the nation through grave crisis.  For instance, Abraham Lincoln, the 16th president, and Franklin Roosevelt, the 32nd, are revered today for guiding the country through the Civil War and World War Ⅱ, respectively.  Others are remembered less fondly for the crisis they failed to resolve.  Herbert Hoover, for example, who easily won the 1928 election, had the misfortune of becoming president just several months before the disastrous stock market crash of 1929.  That crash triggered the Great Depression, a global economic crisis that saw banks take farmers’ land and people’s homes.  Unfortunately, the president failed to resolve the economic problems facing the nation, which would continue until America entered World War Ⅱ twelve years later.  Needless to say, Hoover lost the trust of the American people―and the next election in 1932.

これが最終文ですから、その直前に述べられているのがその「理由」だと推察できます。読んでみると「不幸にも、フーバー大統領は国が直面している経済問題を解決しそこなった」と書いてあります。そして、選択肢を見てみると、
(A)彼は株価の暴落を引き起こした。
(B)彼は大恐慌を終息させられなかった。
(C)彼は第２次世界大戦を回避できなかった。
(D)彼は農民から土地を取り上げた。

とありますから、Ｂの「大恐慌を終息させられなかった」を選んでやります。フーバーは株価大暴落のほんの数ヶ月前に大統領に就任しただけで、決して彼が株価の大暴落を引き起こしたわけではありません。だから、Ａを選ぶ子はいないと思います。でも、下線部後半にこうあります。
⊿そして、その経済問題は１２年後にアメリカが第２次世界大戦に参戦するまで続いた。
, which would continue until America entered World War Ⅱ twelve years later

じゃあＣの「彼は第２次世界大戦を回避できなかった」も正解じゃないのか、と考える子がいます。つまり、経済問題を解決できなかったのはフーバー大統領で、歴史的に見ると、この世界恐慌が原因で第２次世界大戦が起こったのだから、Ｃも正解だというわけです。

確かに、第１次世界大戦での敗戦後、ドイツは膨大な賠償金を支払わなくてはなりませんでした。そして、世界大恐慌に追い打ちをかけられてドイツ経済は破綻し、賠償金の支払いもままならなくなります。そんなときに、ベルサイユ条約なんて守って賠償金を支払う必要はないと言い出したのがナチスで、彼らの台頭が第２次世界大戦につながってゆきます。だから、歴史的な常識から考えると、ニューヨーク証券取引所での株価の暴落に端を発する世界大恐慌を解決できなかったフーバーのせいで第2次世界大戦に突入したと言っても過言ではないわけです（いや、ちょっと過言ですが・・）。でも、そんなこと、本文に書いてましたか？ここがとても重要なポイントで、自分勝手な常識を持ち出して選択肢を判断してはダメということです。この様な「勝手なストーリの展開」は誤った選択肢の１つのパターンです。

選択肢の正誤の基準は、本文に書いてあるかどうかです。本文には「経済問題はアメリカが第２次世界大戦に参戦する１２年後まで続いた」と書いてあるだけです。フーバーが第２次世界大戦を回避できなかったとはどこにも書いてないということです。
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明日、午前中は学校にいます。もし質問があれば職員室に来てください。

今回はReadingDrill第６回の下線部訳の解説をやります。この下線部訳のポイントは、「時代・出来事＋see＋Ｏ＋Ｃ」を上手く訳出できるかどうかです。普通に「人＋see＋Ｏ＋Ｃ」なら、「人はＯがＣするのを見る」で良いのですが、「時代や出来事はＯがＣするのを見る」では変な日本語です。

モノが主語になるのは、英語の大きな特徴の１つです。でもそのまま日本語にして、「台風が僕の出発を妨げた」とか「彼の歌があたしを幸せにする」とやると変な日本語になってしまいます。そんなときは、人を主語にして「台風のお陰で僕は出発できなかった」とか「彼の歌を聴くとあたしは幸せな気分になる」とするとよかったですね。忘れた人はここを参照しておいてください。

同じように「時代や出来事はＯがＣするのを見る」を訳出するときも工夫が必要です。
⊿世界的な経済危機は銀行が農民の土地や市民の家を取り上げるのを見た（？）。
A global economic crisis saw banks take farmers’ land and people’s homes.

時代や出来事が主語のseeは「その時代にＯがＣすることが起こった」とか「その出来事の中でＯがＣする経験をした」とやってやると上手く日本語になります。もっと簡単に「その時、ＯはＣした」でもＯＫです。つまり、こうしてやるわけです。
「世界的な経済危機時に、銀行は農民の土地や市民の家を取り上げた」

あとは、the Great Depressionとa global economic crisisとが同格であることに注意して訳出します。こんな具合です。
「その大暴落が大恐慌、すなわち世界的な経済危機の引き金を引いた」

そして、that以下は「訳し下ろし」た方がキレイにつながります。こんな具合です。
「その大暴落が大恐慌、すなわち世界的な経済危機の引き金を引いた。その際に、銀行は農民の土地や市民の家を取り上げたのである」
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今回はReadingDrill第５回の内容一致問題を解説します。今回も「次の中から本文の内容と一致しないものを１つ選べ」のタイプです。つまり「次のうちどれがベルカントの歌い方の特徴と違うか」ですから、選択肢全部からマーカを抽出しなくてはなりません。こんな具合です。
According to the passage, which of the following is NOT a feature of bel canto singing?
(A) Singing in a light, pretty style.
(B) Singing in a very grand and dramatic style.
(C) Singing low and high notes in the same style.
(D) Singing many different notes rapidly.

各選択肢に共通する語句は、その選択肢独特ではないので、マーカにはなりません。つまり、singing ～styleは３つに登場する名詞ですから、マーカとしては不適切です。歌い方の特徴を比較するのですから、副詞・形容詞に注目します。
１．その設問や選択肢に独特の「名詞」をマーカとして抽出する。
２．特に、「固有名詞」や「数字」は理想的なマーカになる。
３．他の設問にも登場する「名詞」はマーカにならない。
４．１語の「名詞」が抽出できなければ、名詞相当語句（不定詞、動名詞、A of Bなど）をザックリとマーカにする。
５．それでもダメなら確定的な要素（時、場所、条件）をザックリとマーカにする。
６．設問によっては副詞や形容詞をマーカにする。でも動詞はマーカにしない。

マーカを抽出して、それを本文中に探すとこうなります。
Sutherland became famous for singing a particular type of opera called bel canto, which means “beautiful singing” in Italian.  Bel canto operas had been very popular in Europe in the eighteenth and nineteenth centuries, but had become largely (ignored) in the twentieth century because the grand, dramatic German operas by Richard Wagner had come to dominate the opera world.  In contrast, the main feature of bel canto is singing in a beautiful, light style.  It requires being able to sing with the same light quality from the bottom to the top of the vocal range, and the ability to sing very fast over many notes.  With intensive training, Sutherland’s voice came to perfectly suit the bel canto style, and she helped bring many almost forgotten bel canto operas back into opera houses around the world.

テーマであるbel canto operasとGerman operasが対比・対照されていることに注意するのが大切です。だって、書いてあるのはbel canto operasの特徴とGerman operasの特徴だからです。特に、「それとは対照的に」の意味のin contrastに注目します。ここで視点がGerman operasからbel canto operasに切りかえられます。

(A)のlightとprettyは、本文中でlightがヒットします。そして、prettyはbeautifulの言い換えだと気がつきます。マーカから左に目をやると「the main feature of bel canto is singing in a beautiful, light style」と書いてますから、(A)はベルカントです。一方(B)のgrandとdramaticは、本文中ではそのままの「the grand, dramatic German operas～」がヒットします。だから(B)はGerman operasです。ということは、(B)がbel cantoの特徴じゃないと分かります。簡単でしょ！ついでに(C)や(D)も確かめておくと「It requires being able to sing with the same light quality from the bottom to the top of the vocal range, and the ability to sing very fast over many notes」のItはbel cantoですから、２つともbel cantoの特徴だと分かります。あ、設問中のthe sameは本文中に必ず出てきます。だから、the sameはとても便利なマーカとして使えます。
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今日、学校へ行く予定でしたが、仕事で多治見の不動産屋へゆかねばならなくなりました。飯地の水源が欲しいという中国の友人がいます。その仲介を多治見の葵テックさんにお願いしようと思っています。学校へは多治見の帰りに立ち寄るか、日をあらためようと思います。添削答案はそのまま置いておいてください。

今回はReadingDrill第５回の解説をやりましょう。先ず「テーマの見つけ方」です。第１回でやったテーマの見つけ方を思い出してください。英語は先ず簡潔に抽象的な言葉で言いたいことを言っておいて、次にそれを具体化します。つまり「抽象＝具体」でテーマが繰り返されるわけです。これを「同格」と言いました。前にはこの「イコール」の所にコロン( : )が来てました。こんな具合です。
・・・a new phenomenon : the department store

でも、今回はcalledが来ます。これは「～と呼ばれている」の意味の過去分詞ですが、「a(n)＋名詞 called 具体的名詞」となっていれば、やっぱり「抽象＝具体」と同じ同格の役割を果たします。他の同格記号と一緒にcalledも覚えておいてくださいね。
・・・「つまり」「すなわち」「言い換えれば」
・・・namely、in other words、that is [to say]、called、i.e.、コロン(:)、セミコロン(;)

すると、今回のテーマはbel cantoじゃないかと見当を付けます。そして、それが何度も繰り返し登場するのを確認すればＯＫです。こんな具合です。
Sutherland became famous for singing a particular type of opera called bel canto, which means “beautiful singing” in Italian.  Bel canto operas had been very popular in Europe in the eighteenth and nineteenth centuries, but had become largely ignored in the twentieth century because the grand, dramatic German operas by Richard Wagner had come to dominate the opera world.  In contrast, the main feature of bel canto is singing in a beautiful, light style.  It requires being able to sing with the same light quality from the bottom to the top of the vocal range, and the ability to sing very fast over many notes.  With intensive training, Sutherland’s voice came to perfectly suit the bel canto style, and she helped bring many almost forgotten bel canto operas back into opera houses around the world.
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台風通過後の１７日（木曜日）に学校に行く予定です。添削して欲しい答案があれば職員室の僕の机の上に置いておいてください。

共通テストの英語の大問２と３は、著者の主張とそれを裏付ける具体的事実を区別できるかどうかが成否の分かれ目です。このリーディングドリルの目的の１つが「主張と具体的事実の区別」ですから、それを意識して勉強してくださいね。

今回はReadingDrill第４回の下線部訳を解説します。
A box of shoes was about to be sent to Amazon.com, the company’s main customer, which receives the shoes in the U.S. three to five days after making its order.

下線部訳には普通、それが訳出できなければ０点になってしまう、とても重要な構文が隠れています。いや、むき出しになっています。文全体に関わる構文なので、その訳出に失敗すると、大体変な日本語になってしまいます。

この下線部では, whichがそれに当たります。「コンマ＋関係代名詞」、いわゆる関係代名詞の非制限用法の訳出方法が分かっているかどうかを試しています。色んな訳出方法があるのですが、次のような手順で訳出してください。
①コンマのところで文を「。」で終わらせる。
②and、but、becauseで文をつなげる。
③先行詞を主語にして、２つ目の文を始める。

これに従って訳出すると、先ず「①箱に入った靴がアマゾン・コムに今まさに発送されようとしていた」で文を終わらせます。あ、ここで注意すべきなのは、Amazon.comの直後のコンマ(,)です。これは「同格のコンマ」ですから、「ＢというＡ」「ＢであるＡ」でAmazon.comを説明してやる必要があります。ですから「箱に入った靴が、その会社の主要取引先であるアマゾン・コムに今まさに発送されようとしていた」としてやります。

次に、２つ目の文とのつながりを考えて、②「そして(and)」か「しかし(but)」か「なぜなら(because)」でつなげるのですが、２つ目の文は発送された靴の入った箱を受け取る話ですから「そして(and)」が適当です。

さて、「③先行詞を主語」にするのですが、先行詞はwhichの直前の名詞、customerではありません。the company’s main customerはAmazon.comの同格の説明でしたね。ですから、先行詞はAmazon.comです。だから「そして、アマゾンコムは発注してから３日から５日で、アメリカでその靴の入った箱を受け取る」としてやります。

aboutは「話題の中心の周り」ぐるりを指しています。その中心が100なら、about 100は９９や１０１だったりします。その中心に君がいて、今まさに行動を開始して、自分の周りぐるりに身体を動かそうとしているのがbe about toという助動詞です。あ、「be～to」は助動詞の型でしたね。

「前置詞＋名詞」をセットにして英文を読んでゆくのですが、, whichの後半はちょっと変則です。
which receives the shoes / in the U.S. / [within] three to five days / after making its order

in the U.S.までは「前置詞＋名詞」のセットを簡単に区切って読み進めるのですが、次のthree to five daysの前にwithinが省略されているのでリズムが崩れそうになるのをグッとこらえるのがポイントです。
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１週間、リンダが名古屋あら遊びに来ていたので更新が滞りました。ごめんなさい。今日から更新を再開します。頑張ってゆきましょい！（四国の方言です）

今回は内容一致問題を解説します。前から「確定要素をザックリとマーカにする」のを勉強しています。
⊿問題文によると、（　　）だった理由でザラは２人の子供を持つことができた。
According to the passage, Zara was able to have two children because (     ).

問われているのは、ザラが２人の子供を持つことができた理由ですから、「ザラが２人の子供を持つことが出来た」のは確定要素です。つまり、赤い部分は問題文中に必ず出てくる内容なわけです。そして、ついでに２つのマーカも別に抽出しておきます。
⊿問題文によると、（　　）だった理由でザラは２人の子供を持つことができた。
According to the passage, Zara was able to have two children because (     ).

Zaraは固有名詞だし、two childrenは数字ですから、とても有効なマーカになるはずです。そう考えて本文を読み進みます。
As two-year-old Maomao and her ten-month-old brother Lulu play in a Shanghai park, little do they realize that they are a change from three decades of strict family planning.  Although many rural Chinese have two children, China still limits most urban families to just one child.  Because Maomao and Lulu’s parents are both only-children themselves, they are among the fortunate few city couples allowed to have two children.  “I was lonely as a child,” says their mother Zara.  “I was jealous of friends who had brothers and sisters.  Now my friends are jealous of my two children.”  Statistics support this: a recent survey showed that 69 percent of Chinese would support a proposal to end the one-child policy.  But Zara and her 81-year-old mother-in-law both support China’s efforts to control its population.  “Our leaders have thought a lot about the country’s policies,” the mother-in-law says.  “Whatever they say is right.”

すると、赤い部分が確定要素なので、これを全部マーカにします。あ、Zaraがちょっと離れていますが、Maomao and Lulu’s parentsがtheyになって、そのお母さんの名前がZaraなのだから、結局theyに含まれます。そして、設問が尋ねているのが「ザラが２人の子供を持つことができた」理由ですから、Becauseから始まってマーカまで続く下線部が根拠文だと分かります。えっ！？理由だからBecauseが出てくるの？！そうなんです。大学入試の内容一致問題なんてそんなレベルです。名古屋大学の２次試験でもチャンと出てきます。

もうお分かりだと思いますが、問題文は先ず設問から先に目を通します。それぞれの設問に独特のマーカを抽出しておいてから、本文に取りかかります。設問を先に読んでしまうと、変な先入観を持ってしまって書かれている内容を取り間違えることがあるという先生もいますが、そんな頭の悪い子は大学は受験しませんよ！それとは逆で、設問を先に読むことで、本文の内容に当たりを付けることができます。大体どんなことが書かれているか分かった上で、本文に取りかかることができるわけです。
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今回からReadingDrill３の解説を始めます。先ずは「テーマの見つけ方」からです。最初の段落が抽象的な内容で、２つ目の段落が具体的な内容になっています。これは「抽象→具体」の英語のいつもの論理展開です。だから、テーマと主張文は最初の段落の中から探します。前に使った「テーマの見つけ方」にちょっと手を加えましょう。赤い部分が追加部分です。
テーマは初出のときはa(n)＋名詞。でも、テーマが「数えられない名詞」の場合にはa(n)は付かない。
↓
テーマは既出のときはthe＋名詞
↓
テーマは代名詞化される。

ということは、テーマを探すときには「a(n)＋名詞」よりも「the＋名詞」や「代名詞」の方が当てになると言うことです。では、実際にやってみましょう。
It has been three decades since China’s one-child policy was introduced as a temporary measure to slow the country’s population growth.  But there is rising opposition to the policy because it is creating another population crisis.  The trends are best seen in the city of Shanghai, which has the lowest birth rate and the highest proportion of senior citizens in China.

China’s one-child policyは中国にしかない政策ですから数えられません。だからa(n)はついていません。でも、次にthe＋名詞になって、最後に代名詞化されていますね。

さて、今回は主張文を抜き出さないといけません。「主張」というのは、人と違う考えを持っている人が行うことができる行為です。逆に、人と同じ考えしか持っていない場合には「主張」する必要はありません。だから、普通は「一般的な考え」や「客観的な事実」と対立する形で「主張」を展開します。例えばこんな具合です。
（一般的意見）「小学校で英語を教えるのは良いことだ」⇔（主張）「小学校では母語である日本語を先ず教えるべきだ」

（客観的事実）「大学入試にＴＯＥＦＬの導入を政府は検討している」⇔（主張）「ＴＯＥＦＬで点を取るための解法が英語産業でもてはやされるだけだ」

もし自分も小学校での外国語活動が良いと考えているのなら、「主張」ではなくて「同意」をすれば良いだけです。もし自分も退学入試にＴＯＥＦＬを導入すべきだと考えているのなら、沈黙していれば良いわけです。「主張」はいつも客観的な事実や一般的な意見と対立するかたちで展開されることを覚えておいてくださいね。

対立を表現するときには、おきまりの表現が使われます。それが「対立の論理」です。
「しかし、しかしながら、ところが、だが、けれども」＝but、however、yet、nevertheless

一般的な意見や客観的な事実を言うときも、決まった表現が使われます。こんな具合です。
「～とよく言われているが」＝It is often said that＋「一般的意見」
「もちろん～だが」＝of course＋「客観的事実」
「確かに～だが」＝indeed、certainly、surely＋「客観的事実」

こういう表現が出てくると、もうすぐbutやhoweverが出てくるゾ！と考えて良いわけです。では、問題文を見てみましょう。
It has been three decades since China’s one-child policy was introduced as a temporary measure to slow the country’s population growth.  But there is rising opposition to the policy because it is creating another population crisis.  The trends are best seen in the city of Shanghai, which has the lowest birth rate and the highest proportion of senior citizens in China.

「中国の人口抑制のための場当たり的なやり方として一人っ子政策が導入されて３０年が経った」という「客観的な事実」が先ず述べられています。そして、それと対立するようにButが出てきて主張が展開されます。それが青い部分です。さて、次回は和訳のポイントを説明します。
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さて、今回は下線部訳のポイントについて解説します。
In 2006, Austin, along with his brother Jared and their friend Nick Arauz, started an organization called 88Bikes, based in the USA.

この英文が読みにくいのは、「-ed」が３つも出てくるので、３つとも動詞に見えてしまうところです。それに、コンマ－コンマの挿入も面倒です。では、先ずいつものように「前置詞＋名詞」を切り出して、他の部分から区別しましょう。「前置詞＋名詞」は「形容詞」か「副詞」にしかなれません。つまり、文の主要構成要素である「名詞」や「動詞」になれないので、消してしまっても文の大事なフレームは残ります。
In 2006, Austin, along with his brother Jared and their friend Nick Arauz, started an organization called 88Bikes, based in the USA.

すると、Austin started an organizationという「主語＋どうした＋何を」が浮き立ってきますね。ということは、それ以外は全部飾りということです。あ、along withはwithと同じ意味の前置詞です。予備校によっては群前置詞という人もいますが、「along with A＝with A＝Ａと一緒に」です。次に、and、but、orが出てきたら、直後に注目して、直前に同じ形を探してみましょう。
his brother = Jared
and
their friend = Nick Arauz

キレイな対照形をしているのが分かりますか？英語はこの美しさが分かるようになるともう一人前です。ではもう一度「-ed」を見てみましょう。startedは動詞でした。じゃあ、残りのcalledとbasedは動詞じゃないのだから、過去分詞の可能性しかありません。ということはＥＴの法則の③「過去分詞から始まる形容詞」、a book written in Englishと同じなわけです。
⊿英語で書かれた本
a book written in English

これとまったく同じで、２語以上の長い飾りが前の名詞を飾っているわけです。
⊿８８バイクスと呼ばれている組織
an organization called 88Bikes
⊿アメリカに拠点を置く組織
an organization based in the USA

そして、これがポイントなのですが、英語は左のことを右で説明します。ここでも、左にあるan organizationをcalled 88Bikesやbased in the USAが説明しているのです。ＥＴの法則に出てくる表現は５つともそうですね。また、形式主語や形式目的語も、左でitと言っておいて、次にそれを右で説明しているわけです。
⊿１日でこの本を読んでしまうのは難しい。
It is difficult to read this book in a day.
⊿僕は１日でこの本を読んでしまうことが難しいと思う。
I think it difficult to read this book in a day.

この「英語は左のことを右で説明する」というのを良く覚えていてください。さて、次回は内容一致問題について解説します。
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さて、今回は設問４、５の内容一致問題について説明します。内容一致問題、内容真偽問題の解き方は「マーカ抽出法」です。これは薮研の開講科目の１つですから、興味のある子は自分で勉強しておいてください。

内容一致問題を解く鍵は、必ず本文中にあります。文章全体の流れとか漠然とした雰囲気で内容一致問題を解くことはありません。本文中の「そこ」にこう書いてあるから、正解は「ア」と言う具合に解きます。だから、ともかく本文中の「そこ」を見つけることに専念しなくてはなりません。

本文中の「そこ」のことを、正誤判別のための「根拠文」と言い、「根拠文」見つけるための手がかりとなる言葉を「マーカ」と呼んでいます。教科書に出てくる重要なところをマーカで色を付けますよね。だからマーカというのは、目立たせるための目印です。じゃあ、何がマーカになるのかというと、設問文の中に出てくる名詞です。先ず設問文の中からマーカを選び出しておいて、次に本文中にそのマーカを探します。
According to the passage, Alexander Stewart (     ) in 1846.
(A) arrived in New York
(B) bought a palace
(C) discovered a new product
(D) started a new business

固有名詞のAlexander Stewartはとても有効なマーカになります。名詞はウソをつきません。言い方を換えると、ちびまる子の話にサザエは登場しないわけです。設問中にある名詞は、必ず本文中に登場しますからね。また、数詞の１８４６も必ず本文中に出てきます。今回はこの２つをマーカに設定しましょう。次にこのマーカが出てくるまで本文を読み進みます。するとバカみたいに簡単にマーカがヒットします。
In 1846, an Irish immigrant in New York named Alexander Stewart opened a business on Broadway called the Marble Dry-Goods Palace, ～

例外もありますが、マーカが出てくる（ヒットする）英文がだいたい「根拠文」です。そして、設問の空所に注意を払うと、「Alexander Stewartが１８４６年に（　　）した」が問われている内容ですから、根拠文の動詞に注目しなくてはなりません。すると、次の動詞が目に付きます。設問の(D)と比較すると正解てあることが一目瞭然です。
In 1846, an Irish immigrant in New York named Alexander Stewart opened a business on Broadway called the Marble Dry-Goods Palace, ～
Alexander Stewart opened a business
Alexander Stewart started a new business

この様に、正解の選択肢は、ほぼ同じ内容を表現する別の単語や構文で作られます。同じ内容を表現する方法は次の７つです。英語演習の授業でもやりましたね。でも、難関私大は別にして、君たちが受験する共通テストの問６以外はほとんど１と２です。
１．同じ意味の単語どうしの置き換え
２．同じ意味の構文どうしの書き換え
３．分析的表現⇔総合的表現の置き換え
４．具体的内容⇔抽象的内容の置き換え
５．比喩的表現⇔直接的表現の置き換え
６．仮定法⇔直説法の置き換え
７．能動態⇔受動態の置き換え

openもstartも「始める」の意味があります。まとめると、マーカ抽出法では、
１．その設問に独特の「名詞」をマーカとして抽出する。
２．特に、「固有名詞」や「数字」は理想的なマーカになる。
３．他の設問にも登場する「名詞」はマーカにならない。
４．１語の「名詞」が抽出できなければ、名詞相当語句（不定詞、動名詞、A of Bなど）をザックリとマーカにする。
５．それでもダメなら確定的な要素（時、場所、条件）をザックリとマーカにする。
６．やむを得ず副詞や形容詞をマーカにしても、動詞はマーカにしない。
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「Reading Drills」をスタートします。英語演習の授業では１学期間「英語の読み方」に終始しました。今では見取図が随分読めるようになったと思います。夏休みは「英語の解き方」にとりかかろうと思います。薮下の授業を受けている高１生も勉強できるようにします。単語や構文がちょっと難しいかも知れませんが、問題の解き方が分かります。問題解法は今読んで分からなければ２年後も分かりませんからね。英語の問題を解くのに必要な頭の使い方ですから、気楽に読み流してください。模試で点数がとれるようになります。

先ず、設問１の「テーマ」の見つけ方から考えましょう。「テーマ」というのは、その段落で著者が取り上げている事柄、著者がそれについて述べているというところの「それ」です。だから「テーマ」は普通、本文中の名詞で指摘できます。そして、１つの段落の中で何度も繰り返し出てきます。だから、「テーマ」を見つけるのは比較的簡単です。

でも、どうやって繰り返し出てくるか覚えておくと、確実に「テーマ」をとらえることができます。この第１回では「抽象＝具体」の繰り返しです。
In 1846, an Irish immigrant in New York named Alexander Stewart opened a business on Broadway called the Marble Dry-Goods Palace, and in so doing gave the world a new phenomenon: the department store.

これは英語の基本的な論理展開（ロジック）なのですが、先ず簡潔に抽象的な言葉で言いたいこと言っておいて、次にそれを具体化します。ここでもアレクサンタ－＝スチュアートは「新しい現象」をもたらしたと簡単に言っておいて、次にそれを「デパート」と具体化ています。言いたいことを別の言葉で繰り返しているのですから、大切な名詞に違いありません。

そして、ここで注意して欲しいのは、繰り返しの記号の「コロン（:）」です。これは「イコール（＝）」の棒が左右からギュッと圧縮されて点になったと覚えてください。だから、「コロン」は「イコール」なのです。

・・・a new phenomenon＝the department store

「抽象＝具体」でテーマが２度繰り返される論理を「同格」と言います。「同（同じ）」ことを別の言葉で繰り返すので同格です。ここで「英語のロジック」を見てください。２つ目に「同格の論理」というのがあって、そこに「テーマを繰り返して具体化する」というのがあります。もうちょっと下を見ると、こうあります。

・・・「つまり」「すなわち」「言い換えれば」
・・・namely、in other words、that is [to say]、i.e.、コロン(:)、セミコロン(;)

あ、セミコロンはnamelyやthat is to sayの左側に置いて使います。こんな具合です。
⊿僕はビッグアップル、つまりニューヨークに行った。
I went to The Big Apple; namely [that is to say] New York City.

これが出てきたら、言い換えられている右の方が「テーマ」だと考えてください。i.e.はラテン語のid estの省略形で、理系の論文に良く出てきます。この５つは絶対に覚えておいてくださいね。

さて、今回は著者の主張はないので、設問２は飛ばします。あ、普通は「テーマ ＝ 意見」で著者は主張を展開します。つまり、主張は大体「ＡはＢだ！」の形で表現できます。そしてＡが「テーマ」、Ｂが「意見」です。でも、第１回はただのデパートの歴史を説明しているだけなので、Ｂの「意見」はありません。

設問３の和訳は「解説・全訳例１」を参照しておいてください。下線部訳には、必ず核となる構文が隠れています。その構文が分からないと、英語の構造は分からないし、和訳もできないことになります。ここでは「倒置構文」が試されているのですが、それは次回にしましょう。
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